MEMORIA DEL AÑO

LA JUNTA ACTUARA EN LA REFORMA DEL MEDITERRANO

La Asociación de Madres y Padres de Alumnos del colegio entrega alrededor de 350 escritos en los que reclama una intervención urgente

LOURDES CHAPARRO (6 de Abril de 2006)

La delegada de Educación, María Dolores Alonso, confirmó ayer a el Día que la Administración autonómica se hará cargo de la reforma y mejora del colegio de Educación Infantil y Primaria Mediterráneo, después de que la Asociación de Madres y Padres de alumnos (AMPA) del colegio, ubicado en el Parque Figueroa, entregase un total de 350 escritos en la Delegación de Educación en los que exigen a la Junta de Andalucía el adecentamiento de las instalaciones.

Alonso indicó también que se reunirá con el colectivo de padres después de la Semana Santa –ya que ayer no pudo recibirlos al encontrarse de visita en el municipio de El Viso– para tratar el tema de las actuaciones y la fecha en la que darán comienzo.
Al final fueron unos 35 los padres que se acercaron a primera hora de la mañana hasta el registro de entrada de la Delegación Provincial, según informó el presidente del AMPA, José Muñoz, quien lamentó que Alonso no les recibiera. A pesar de ello se mostró satisfecho con el acuerdo alcanzado, en el que también ha participado la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de centros públicos (FAPA-Ágora).

Al respecto, el presidente del colectivo, Francisco Mora, reconoció que la situación y el estado en el que se encuentran las dependencias del colegio Mediterráneo constituyen "un problema grave", ya que el centro lleva bastante tiempo "abandonado". Es más, consideró que las actuaciones son "un tema urgente" para todos.
En su escrito, los padres del colegio Mediterráneo solicitan la mejora de los aseos de los ciclos de Educación Infantil y Primaria, así como la limpieza del patio de la sección del instituto de Educación Secundaria López Neyra, para "incorporarlo a nuestro centro".

Entre otras cuestiones, la asociación de padres denuncia la falta de espacio en el citado patio para los 450 alumnos que este curso escolar asisten a clase. Además, exigen un informe técnico en el que la Delegación de Educación descarte que el estado en el que se encuentran las instalaciones suponga cualquier tipo de peligro para el alumnado.

Así paso y así se lo contamos.

Esto también forma parte de la Memoria Histórica

Fue publicado el artículo el 06/Abril/2006, en el periódico el Dia de Córdoba

PREMIO A LA CONVIVENCIA

Escolares del colegio Mediterráneo que han participado en el proyecto

CÓRDOBA. El colegio Mediterráneo (Parque Figueroa) no puede ser considerado como un centro conflictivo. Pero ello no es razón para no implicarse en la mejora de la convivencia escolar entre alumnos, docentes y padres. Así lo explica Olga Ortiz, profesora del centro y una de las responsables del proyecto para el fomento de la convivencia escolar que ha obtenido una mención especial del jurado en el I Concurso Estatal de Buenas Prácticas para el Impulso y Desarrollo de la Convivencia en los Centros, convocado el Ministerio de Educación.
«La labor que estamos desarrollando es de Educación y prevención, no sólo en Primaria sino también para cuando nuestros alumnos pasen a Secundaria y para el resto de su vida», comenta Ortiz.
Creando hábitos de conducta
La dirección del centro, junto con las responsables del programa, la propia Ortiz, Aurora Santana y Teresa Ventura, prepararon el pasado lunes una puesta en práctica de la experiencia desarrollada en los dos últimos años en el centro para que este periódico pudiera comprobar de primera mano el trabajo que realizan los alumnos.
La primera parada del recorrido por las aulas del centro es la clase de los alumnos de cuatro años de Infantil. Su profesora, María del Valle Arroyo, explica la rutina que siguen para crear hábitos en los pequeños y que incluye cada día, a primera hora, un repaso de las normas. «¿Qué quiere decir esto?», pregunta la maestra señalando un dibujo colocado en un corcho junto a otras imágenes. «Que no se tira del pelo», responden los escolares de 4 años.
Mientras, en la clase de primero de Primaria B, los alumnos de seis años asisten al taller de habilidades sociales. Sentados en corro en el centro de la clase, la profesora, Olga Ortiz, dirige un juego para ejercitar el hábito de pensar antes de hablar. El objetivo se logra mediante las adivinanzas. Sólo uno, el que ha meditado más tiempo, descifra el primer acertijo: «maleta». Y de ahí, al aula de tercero de Primaria A, donde los alumnos trabajan la inteligencia emocional dirigidos por Teresa Ventura.
Partiendo de la palabra antipatía, los escolares deben enumerar sentimientos positivos y negativos. En el primer grupo citan alegría, amor y cariño. En el segundo: tristeza, odio y envidia.
Llega el último punto del trayecto, la asamblea de delegados escolares a la que asisten los representantes de los alumnos, desde 1º a 6º de Primaria. Están debatiendo propuestas para la fiesta de Navidad que celebra el colegio. Además de fomentar la participación de los alumnos en la vida del centro, esta sesión les enseña a respetar el turno de palabra y a escuchar a los compañeros.
Esta visita al trabajo diario por la convivencia que realizan en el colegio resume los pilares sobre los que se asienta este proyecto, en el que el centro empezó a trabajar en 2003 cuando entró en el programa «Escuela: espacio de paz».
Además de talleres como el de habilidades sociales o inteligencia emocional, al que todos los alumnos asisten una vez por semana, o el sistema asambleario, con una reunión semanal en cada clase y una semanal de todos los delegados, el centro ha estado trabajando estos años en la mediación informal, participada sólo por alumnos, desde los de 6 a 12 años.
Proyectos de mediación
«Es un protocolo reducido y sencillo. Si hay dos partes enfrentadas se le pregunta a una y otra qué ha pasado y se intenta llegar a un acuerdo», comenta Ortiz, que apunta a estas medidas para solucionar los conflictos de forma positiva, huyendo de la sanción salvo en el caso que ésta sea necesaria. «No obstante, entendemos el conflicto como algo inevitable, que forma parte del aprendizaje de los alumnos», añade.
El colegio va a hacer un programa de mediación formal que involucre a toda la comunidad educativa. La actividad del Mediterráneo desembocará en un proyecto de barrio, que implicará al IES López Neyra y al colegio Tirso de Molina.

FUENTE: ABC CORDOBA

Solo uno de cada cuatro colegios de Córdoba dispone de comedor escolar (13/12/2006)

Educación aconseja menús con aceite de oliva, fruta y verduras (13/12/2006)

83 centros tienen aula matinal y 134 actividades extraescolares (13/12/2006)

Servicios Sociales se moviliza contra el absentismo escolar (13/12/2006)

INVITACION AL AMPA

El Presidente
de la Asociación de Vecinos
EL PARQUE

SALUDA

A la AMPA del C.P.E.I.P ¨MEDITERRANEO¨ del Parque Figueroa, y tiene el gusto de invitarle a la presentación de la XXIV SAN SILVESTRE CORDOBESA, el próximo día 18 a las 20,30 horas en el Restaurante del CLUB FIGUEROA.

José González Salvador

Aprovecha gustoso esta ocasión para expresarle el testimonio de su consideración más distinguida.

Córdoba a 9 de Diciembre de 2006

CHEQUE-LIBRO

La Junta «blinda» el dinero destinado a financiar los cheque-libros escolares
M. R. G.

CÓRDOBA. La partida de dinero que reciben los centros educativos para financiar los denominados cheque-libros, sólo podrá ser utilizada para pagar el material de texto de los alumnos matriculados en el centro. Así se desprende de una nueva orden de la Consejería de Educación por la que se regula el Programa de Gratuidad de Libros de Texto y que corrije la orden de 27 de abril de 2005. El texto establece que Educación procederá a transferir a las cuentas de gastos de funcionamiento de los centros las cantidades destinadas a los cheque-libros, «las cuales se consideran afectadas al cumplimiento de esta finalidad, no pudiendo destinarse a otro concepto distinto del gasto».
Con esta decisión, la Junta de Andalucía cierra la posibilidad, elevada a la Administración por algunos centros, de que los colegios pudiesen disponer del dinero sobrante de los cheque-libros para la compra de material y otros gastos. Hay que recordar que esta propuesta se realizó después de que la Asociación Provincial de Libreros de Córdoba denunciara a seis centros de la capital por acordar con grandes superficies la compra de libros de texto a cambio de regalos como ordenadores o televisores. Dos meses más tarde un informe de la Delegación de Educación concluyó que los centros no habían incurrido en ninguna irregularidad.
La responsable provincial de Educación, Dolores Alonso, señaló ayer que la decisión de la Consejería le parece acertada. «Si hace falta más dinero para otras partidas, los centros cuentan con el procedimiento pertinente para solicitarlo», apuntó la delegada, que añadió que al tratarse de dinero público «debe quedar muy claro a qué se destina».

Fuente: ABC Córdoba

CESTA DE NAVIDAD DEL AMPA

Como el año anterior tenemos una cesta de Navidad que este año no se va a vender papeletas para sacar algún dinero para el Ampa, simplemente es por falta de tiempo y gente que colabore con el Ampa.

Este año vamos a sortear la Cesta, entre todos los socios/as del Ampa al dia de la fecha de hoy 11 de Diciembre de 2006. En estos momentos hay 117 socias/os.

El sorteo se hará el próximo Lunes 18 de este mes de 9 de la mañana a 10 horas estaremos en la Sede del Ampa, delante de los asistentes a las 9:30 horas se confeccionarán 117 papelillas numeradas del 1 al 117 inclusive, se introducirá en una bolsa de tela se moverán y se cogeran 2 números. El primer número que salga será el agraciado. Si no esta entre los presentes se comunicará por teléfono y se dará un plazo de dos días o sea que el dia 20 de Diciembre a las 10 de la mañana si no la ha recogido se llamará el siguiente numero sacado el dia del sorteo se le comunicará por teléfono y se le dará también un plazo de dos días o sea que el dia 22 a las 10 de la mañana terminará si no hubiera recogido nadie la cesta. A partir de ese dia y de la hora señalada pasara a ser del Ampa, si ocurriera esto último ya informaríamos lo que se va hacer con ella, mas adelante.

La Cesta esta expuesta en la Sede del Ampa, junto a la cesta estará el listado de los 117 participantes en el sorteo con su numero de inscripción en la Asociación. Las fotos de la cesta es la misma de diferentes angulos.

La Junta Directiva

Córdoba 11 de Diciembre de 2006

CAMARAS O VIGILANTES EN LOS COLEGIOS

Cámaras o vigilantes en los colegios, sólo para casos extremos

C. M./GRANADA

Un colegio o un instituto no son ni deben ser una cárcel. Parece una perogrullada, pero el Defensor del Pueblo Andaluz -que también lo es del Menor- parece haber detectado una incipiente tentación de blindar los centros educativos para acabar con la violencia en la escuela. Para la institución que dirige José Chamizo, sería un craso error que ese tipo de medidas se generalizasen. En su opinión, y aunque se dan episodios preocupantes en el ámbito escolar, la situación no es alarmante. El Defensor aboga por la elaboración de un plan andaluz de seguridad en centros educativos que, «en absoluto», debe convertir las aulas en presidios «dotados de todo tipo de medidas de seguridad orientadas a mantener alejada a cualquier persona ajena a la comunidad educativa», recomienda Chamizo.

En realidad, lo adecuado sería hacer lo contrario, según el Defensor. «El plan debería posibilitar que la proclamada apertura de los centros docentes a su entorno pueda convertirse en una realidad efectiva», indica.

En este sentido, la institución cree que sólo excepcionalmente «habría que considerar la necesidad de contratar vigilancia permanente» para determinados colegios e institutos. «A este respecto -agrega el informe del Defensor- no podemos ocultar nuestra preocupación por la adopción de medidas unilaterales por parte de algunos centros docentes, tales como la colocación de cámaras de seguridad, ya que podrían estar incidiendo en derechos fundamentales».

Tampoco ve claro el Defensor la iniciativa de contratar vigilantes para los colegios. Dice que esos métodos deberían reservarse para casos extremos.

Fuente: El Ideal de Granada

LOTERIA DE NAVIDAD

Acerca de la lotería de Navidad del Ampa Mediterraneo, informaros de que la semana que viene vamos a devolver las participaciones que no se han vendido por tanto al que este interesado solo le queda unos días para adquirir alguna participación.



El Nº 49785 es el que se ha escogido este año.

Saludos.

Desde el Ampa Mediterraneo

Queremos haceros llegar:





Que a nuestro Colegio Mediterraneo, también ha llegado la Navidad como podéis comprobar, los adornos ya se están haciendo ver de que ya esta la Navidad a la vuelta de la esquina.

Os deseamos Felices Fiestas y un mejor año venidero.



Junta Directiva del Ampa

DELEGADA DE EDUCACION

La Delegada de Educación informa a los medios de comunicación sobre el estado de obras e infraestructuras de los centros educativos de Córdoba.

María Dolores Alonso informó a los medios de comunicación sobre la ejecución de las obras recogidas en el Plan Mejor Escuela en los centros educativos cordobeses.

Lunes, 11 de diciembre de 2006

La Delegada comunicó a los medios informativos que se habían ejecutado el 80 % de las obras previstas y comentó asimismo el estado de las obras restantes.

De las 195 intervenciones en los centros educativos, 95 corresponden al Plan Mejor Escuela con un presupuesto de inversión en obras de unos 76 millones de euros y de 12 millones en equipamiento.

Destacó a su vez la progresiva retirada de los módulos de aulas prefabricadas, quedando algunas por necesidades de escolarización y otras mientras se llevan a cabo las obras pendientes.

Convocados los premios Rosa Regás de coeducación (11/12/2006)

Córdoba tendrá 4 educadores contra los conflictos en las aulas

DIA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

La pobreza es causa y producto de las violaciones de los derechos humanos. Debido a esta dualidad la pobreza es probablemente el más grave de los problemas de derechos humanos en el mundo. Los vínculos entre los derechos humanos y la pobreza son evidentes: las personas a las que se les deniegan los derechos –las víctimas de la discriminación o la persecución, por ejemplo—tienen más probabilidades de ser pobres. Por lo general, encuentran difícil o imposible participar en el mercado de trabajo y tienen poco o ningún acceso a los servicios básicos y los recursos. Entre tanto, los pobres en muchas sociedades no pueden disfrutar de sus derechos a la educación, la salud y la vivienda simplemente porque no están a su alcance. Y la pobreza afecta todos los derechos humanos: por ejemplo, los bajos ingresos pueden impedir el acceso de las personas a la educación, un derecho “económico y social”, lo que a su vez inhibe su participación en la vida pública, un derecho “civil y político” y su capacidad para influir en las políticas que los afectan.

Pese a ello, todavía es raro que la pobreza se vea a través del lente de los derechos humanos. Más bien a menudo se percibe como algo trágico pero inevitable, e incluso como responsabilidad de aquéllos que la sufren. En el mejor de los casos, los que viven en la pobreza -–países e individuos— se describen como infortunados; en el peor de los casos, como haraganes e indignos.

La realidad es diferente. La pobreza está formada por muchos ingredientes, pero siempre se ha caracterizado por factores tales como la discriminación, el acceso desigual a los recursos y la estigmatización social y cultural. Esos “factores” tienen otro nombre: denegación de los derechos humanos y la dignidad humana. Lo que es más, esos son factores respecto de los que los gobiernos y las personas en posición de autoridad pueden y deben hacer algo. Se han comprometido a ello al aceptar en forma abrumadora varios tratados de derechos humanos y al firmar el consenso internacional para hacer de la pobreza cosa del pasado, mediante la Declaración del Milenio y los Objetivos de Desarrollo del Milenio, así como recientemente, el Documento Final de la Cumbre Mundial 2005. La realización de los derechos humanos, incluida la lucha contra la pobreza, es un deber, no una mera aspiración.

Informe del Secretario General de las Naciones Unidas, 5 de septiembre de 2006

Que es un blogs

Un blog, también conocido como weblog o cuaderno de bitácora (listado de sucesos), es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. El uso o temática de cada weblog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, etc.

El Gobierno regula la Religión y la educación cívica en Primaria

REPORTAJE EN NUESTRO COLEGIO

El día 11 de diciembre, lunes, el periódico ABC viene al Centro a realizar un reportaje en profundidad sobre actividades relacionadas con el Proyecto Escuela:”Espacio de Paz”, debido al Premio que el M.E.C. le ha concedido.
Por lo tanto sería conveniente que participéis en las actividades que se van a desarrollar. Si es posible, nos vemos a primera hora del lunes en el Colegio.

Propuesta de Presentación o muestreo

Se trata de que cada ciclo se adjudique una actividad para que se desarrolle de 12,30 a 14 h.

12,30 h : E. Infantil – Juegos de patio (Tutoras/es).

12,45 h : 1er. Ciclo – H. Sociales – Olga.

13 h.: 2º Ciclo – E. Emocional – Teresa.

13,15 h.: 3er. Ciclo – Asambleas de clase (Tutoras/o).

13,30.: Mediación – Elena.

13,45 h.: Asamblea de delegados/as – Aurora.

Muestra de Actividades 12,30 a 14 h.

Objetivo:

Mostrar actividades diversas en espacios diversos y alumnado diferente.

Espacios:

Aula
Pasillos
Patio
Aula de vídeo /Aula de convivencia.

Alumnado:

E. Infantil
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo

Actividades:

Asamblea de clase
Asamblea de Delegadas/os
Habilidades sociales.
E. Emocional.
Mediación
Diversidad de juegos en el patio
Implicación de padres y madres.

Comunicado de Aurora.

BIENVENIDAS/OS

La familia representa un papel esencial en la socialización inicial de los individuos, constituyendo un auténtico canal de normatividad que inicia a las personas, desde temprana edad, en la interiorización de las normas básicas, en gran medida a través de la adquisición y aprendizaje de la lengua.

En el ámbito de la familia, los padres y las madres -como elementos adultos y responsables- tienen una clara y neta misión educadora, a la que no pueden renunciar.

Si algo ha descubierto la Educación en nuestro tiempo es la necesaria conexión que le une al ámbito familiar, de tal manera que difícilmente tendrá éxito un proyecto educativo si no cuenta con el apoyo, con la coincidencia coherente de objetivos y con el influjo positivo y profundo que ejerce el medio familiar.

El entorno familiar constituye una fuente principalísima de aprendizaje, un medio de trasmisión de valores y el primer ámbito donde se forja la personalidad de los niños y las niñas.

Es imprescindible, por consiguiente, conseguir trabajar al unísono en los dos ambientes fundamentales en los que se mueve el alumnado: el familiar y el escolar. De este modo, el efecto de la acción educadora resulta multiplicado y un ámbito refuerza y realimenta la actividad del otro.